Title: Interaktivni sadržaj i obrazovne aktivnosti
Course: Izrada interaktivnog sadržaja u alatu H5P > Section: 2 Izrada interaktivnih sadržaja

Nastavnici uvijek pokušavaju naći nove načine prijenosa znanja, predstavljanje sadržaja na zanimljiviji, shvatljiviji način.

Ono oko čega se u novije vrijeme svi uključeni u nastavne procese slažu je da polaznik (učenik, student) mora imati puno aktivniju ulogu u procesu učenja. Samostalnim istraživanjem i stjecanjem znanja, povećava se razina razumijevanja i kvaliteta  stečenog znanja.

Velika je prednost za održavanje ovakve nastave i mogućnosti koje nudi sustavi za e-učenje, kao što je Merlin. S obzirom da se H5P sadržaji kao što je npr. Test H5P mogu ocjenjivati, te ocjene prikazuju se u Ocjenama u sustavu Merlin. Na taj način moguće je na jednostavan način povezati interaktivne elemente s ishodima učenja i povećati kvalitetu nastave.

Pročitajte:

http://college.wfu.edu/itg/blog/technology-is-a-tool-not-a-learning-outcome/

Kada se H5P sadržaji implementiraju u online nastavu, preporuka je uz svaku H5P aktivnost dodati i tekst kojim se taj sadržaj postavlja u određeni obrazovni kontekst i polaznicima daju informacije o interaktivnom sadržaju:

1. Uvod: Preporuka je pružiti polaznicima pozadinski kontekst i uvod u sadržaj s kojim će se susresti. Navedite na koji je način taj sadržaj povezan s ostalim nastavnim sadržajem i na što posebno trebaju obratiti pažnju.
2. To do: Navedite polaznicima korak po korak upute za rješavanje zadatka. Na primjer: "povucite i ispustite stavke u odgovarajuće kategorije" ili "kliknite" Označi "kada ste zadovoljni svojim odgovorima". Polaznici moraju biti u stanju potpuno samostalno pristupiti rješavanju postavljenih zadataka bez da kontaktiraju nastavnika.
3. Savjet: Postavite poveznicu na sadržaj udžbenika, članak ili bilo koji drugi resurs u kojem se obrađuje gradivo povezano s interaktivnim sadržajem.
4. Vrijeme potrebno za dovršetak: Upišite procijenjeni vremenski okvir, odnosno predviđeno vrijeme potrebno polazniku za završetak aktivnosti kako bi polaznici mogli organizirati svoje vrijeme i aktivnosti na e-kolegiju.

Ovo se može učiniti nepotrebnim u učioničkoj nastavi no omogućava komunikaciju nastavnika s polaznicima izvan učionice kada oni samostalno pristupaju interaktivnim sadržajima i rješavaju postavljene zadatke.

Pročitajte:

https://news.media-and-learning.eu/featured-articles/using-assessment-tools-that-include-video-to-improve-learning/

This generation of student is different. The Millennial, and soon to be Generation Z, student has grown up in an educational (and social) system that provides on-demand answers. A teacher-centered classroom, one that primarily focuses on lecture and imparting information, is not the most effective approach. Therefore, the trend in education is to migrate to a student-centered model, which allows for active learning and skills development. More importantly, this model creates an environment of accountability and ownership in the learning process for the student.

In creating the student-centered model, this type of learner embraces and needs technology including video, as a part of their learning environment. The current generation has grown up where technology is used in the classroom, and for this reason assessments, whether implemented in or out of the classroom, must utilize this platform.

Amanda E. Compton is the Director of Bar Support and Instructor at Antonin Scalia Law School, George Mason University, Virginia, U.S.A.